http://cpaboom.blogspot.com/2021/01/210113_13.html

托育政策催生聯盟今日二度召開記者會，反對教育部刪除「幼兒教保及照顧服務實施準則」第13條──幼兒園「不得採全日、半日或分科之外語教學」之規定。

托育政策催生聯盟召集人劉毓秀質問教育部，刪除條文前後的效果一樣嗎？過去條文明確放上幼兒園不得採全日、半日或分科的外語教學，教育部不但沒有落實，反而要拿掉，等於讓違法美語教學就地合法。劉毓秀批評，晚近教育部大力推動公共化幼兒園，目的是為了降低家長教育負擔、提振生育率，如今竟要漂白昂貴且有害幼兒的英語教學，是葬送幼兒及社會的愚蠢作為，呼籲教育部三思。

育有兩位孩子的家長王百芳分享，大女兒念私幼，起初以為接觸英文百利而無一害，但他錯了！孩子花大量時間死背英文戲劇台詞、也只能照劇本演出，而崩潰大哭，換來小一英語測驗零程度。他質問政府，家長有沒有不被恐嚇的自由，從她成為媽媽的那一刻起，就不斷被商業廣告洗腦「從小開始學英文，否則輸在起跑點」，但在沒有充足教學正常化園所的選擇下，只會淪為花大錢，卻傷了孩子。 

臺中教育大學幼兒教育學系副教授陳淑琴，認為學前英語教育政策，教育部只需落實，不需修改，懇請教育部堅持專業良知。首先，幼兒課程必須統整不分科，分科由老師主導，無法鼓勵自主學習。第二、學習的先後順序很重要，實證研究發現，幼小銜接最關鍵的能力是生活自理、常規管理、認知、及人際互動。最後，台灣為多元社會，不只有英語，政府應落實「先母語、再國語、後外語」。並請政府正視語言形成會說英文的孩子有優越感，說台語反而低人一等的階級差異。

幼兒園園長藍玉璘分享園所每天唱的歌曲都有不同語言，介紹餐點水果時，邀請孩子用母語分享，孩子們覺得有趣，因為生活化可應用，才是最自然的學習方式，如果為了學而學，只是壓力。他呼籲國家應照顧與支持家長及孩子，不該把學習壓力放在幼兒階段。他同時觀察，部分家長會將孩子送到補習班補英語數學注音，超前學習的孩子表現慾高，但擔憂往後的學習心態，也恐形成家長間的比較壓力。

海洋大學應用英語研究所退休教授王鳳敏直言，學理與臨床上的共同看法是，不認同幼兒階段進行外語學習，研究早已說明，早學晚學對語言發展沒有顯著差異，且幼兒身心發展有一定順序。國小課綱的英語本來訂在五年級，因為壓力下修至三年級，當時就有非常多爭議。呼籲政府官員，不要怕輸在起跑點，應先專注於奠定良好的學習基礎能力。最後，雙語教育不等於英語教育，請政府一定要釐清。